20 octubre 2017

TAREA 1

- Inventa un juego cooperativo para explicarlo a tus compañeros y llevarlo a cabo en clase. 


 
" JUEGOS COOPERATIVOS Y CON PARACAÍDAS"

Los juegos cooperativos y con paracaídas, ofrecen un abanico de juegos novedosos y atractivos para los niñ@s, permitiendo multitud de actividades divertidas, no competitivas, fomentando valores como la ayuda, respeto de las normas establecidas, respeto hacia los compañeros....así mismo, son actividades muygratificantes, potenciando la utoestima de nuestros alumn@s.
PROYECTO: " TODOS SOMOS IGUALES "

Para conseguir los  objetivos de este proyecto, vamos a trabajar durante todo el curso diferentes temas para conseguirlos de la manera más atractiva y motivante para el alumnado. ! Espero que lo paséis muy bien durante el curso chicos !

OBJETIVOS:


  • Potenciar la faceta educativa de la actividad física y el deporte escolar.
  • Enseñar al alumnado los mecanismos que rigen diferentes competiciones, anteponiendo el gusto por la participación al logro de la victoria.
  • Aprender a solucionar los conflictos convenientemente y a acatar las decisiones del árbitro o director del juego.
  • Premiar adecuadamente las conductas en las que predomine el espíritu deportivo.
  • Favorecer el uso de las TIC´s  en el trabajo de los diferentes valores que desarrolla la práctica deportiva.
  • Incluir en este trabajo a las familias del alumnado.
  • Ampliar la oferta lúdico-deportiva al alumnado. 

11 octubre 2017

" EL BÉISBOL"

BREVE HISTORIA
 
El béisbol tal y como lo conocemos hoy en día se creó en Estados
Unidos a partir de un juego infantil británico llamado “rounders”, derivado del críquet inglés, que era practicado por los colonos ingleses en el siglo XVIII. Las primeras reglas de béisbol y las características
del campo de juego, las estableció AlexanderJ Cartwright en el año 1845.
No obstante, es interesante comentar que en muchas culturas existen
juegos de lanzamiento y golpeo de similares características. Incluso algunos
juegos tradicionales tienen características similares.
El béisbol tuvo mucho éxito en Estados Unidos, y rápidamente se
extendió a los países de América Central y del Caribe. Más tarde llegaría
también a Europa y Asia.
Este deporte fue introducido en España por el periodista Agustín Peris,
concretamente en Cataluña, creándose en 1929 la Federación Catalana de
béisbol. Los primeros clubes se establecieron en poblaciones cercanas a
Barcelona, ciudad en la que el béisbol fue olímpico por primera vez en los
juegos de 1992.

 BÉISBOL: ANÁLISIS DEL JUEGO.
 
En el béisbol se produce el enfrentamiento de dos equipos, que se
alternan por orden en el lanzamiento y bateo de la pelota respectivamente.
Podemos considerar que el equipo bateador es el equipo ATACANTE, mientras
que el equipo lanzador es el DEFENSOR.
El objetivo del juego es conseguir el mayor número de carreras durante
el partido. Cada carrera vale un punto, y las puede conseguir el equipo
atacante al dar una vuelta completa al campo, pasando por las 3 bases y
llegando a la base de meta o casa sin ser eliminado. El equipo defensor debe
intentar que los atacantes no completen la carrera. A lo largo de los siguientes
apartados veremos qué puede hacer para conseguirlo.

1. EL TERRENO DE JUEGO
 
El terreno de juego es una superficie al aire libre en la que destaca un
campo de hierba en forma de rombo y una zona de tierra que lo rodea. En el
distinguimos los siguientes elementos de interés:
-Campo interior o diamante: es el rombo de hierba. Está delimitado por las 3
bases y por la casa o zona de bateo.
-LÍneas de fuera: para que una pelota bateada sea “buena”, debe ir entre las
líneas que unen la casa con la primera y tercera base respectivamente.
-Zona de bateo, casa o “home”: es el punto en que se batea la pelota, así
como zona de paso obligatorio para anotarse una carrera después de pisar la tercera base.
-Zona de lanzamiento: situada dentro del diamante, es la posición desde la
que se lanza la pelota para comenzar el juego.
-Campo exterior: es el espacio comprendido entre las líneas de fuera más allá del diamante.

21 septiembre 2017


                                                     CURSO 2016-17

20 septiembre 2017

TIPOS DE JUEGOS OLÍMPICOS

Juegos Olímpicos de Verano

Los Juegos Olímpicos de Verano son un evento deportivo que reúne gran cantidad de deportistas en múltiples especialidades cada cuatro años, organizado por el Comité Olímpico Internacional (COI). Constituye el más importante de los eventos deportivos multidisciplinarios en el mundo, incluyendo la mayor cantidad de deportes o disciplinas y en el cual participan atletas procedentes de todos los países y naciones. Cinco países han participado en todas las ediciones de los juegos olímpicos: Australia, Francia, Gran Bretaña, Grecia y Suiza. Asimismo, Gran Bretaña es el único país que ha ganado medallas doradas en cada uno de los juegos olímpicos.


Juegos Olímpicos de Invierno


Los Juegos Olímpicos de Invierno son un evento multideportivo que se celebra cada cuatro años bajo la supervisión y administración del Comité Olímpico Internacional. Incluye deportes de invierno, tanto de hielo como de nieve. 



Juegos Paralímpicos


Los Juegos Paralímpicos constituyen el principal evento deportivo en el mundo de los atletas discapacitados.  Existen seis categorías de atletas, que van desde atletas con lesiones de médula espinal hasta los visualmente discapacitados.
La palabra «Paralímpico» procede de la preposición griega «para», que significa «junto a» o «al lado de», y la palabra «Olímpico».

Los Juegos Paralímpicos fueron creados por Ludwig Guttmann, un neurocirujano alemán que escapó a la persecución judía y encontró refugio en el Reino Unido. En el Stoke Mandeville Hospital en Buckinghamshire, trató a un número creciente de militares que volvían del frente, de los que muchos sufrían una parálisis y se enfrentaban a un futuro incierto. Guttmann era consciente de los efectos positivos que la actividad física tenía en la psique y, por lo tanto, su pauta de tratamiento incluía deportes individuales y de equipo. La primera competición entre atletas discapacitados fue de tiro con arco y tuvo lugar el mismo día que la ceremonia de inauguración de la decimocuarta edición de los Juegos Olímpicos en 1948.



TAREA 1


Investiga.... ¿ qué deportes se incluyen dentro de cada uno de los tipos de Juegos ?
¿ Es lo mismo Olimpiada que Juegos Olímpicos ?

En ocasiones se puede ver el uso indistinto de ambos vocablos como sinónimos, pero no tienen el mismo significado.
Las Olimpíadas u Olimpíada (admitidos con y sin acento) es el periodo de cuatro años que transcurre entre dos Juegos consecutivos, los Juegos Olímpicos son la competición en sí misma.
Los penúltimos Juegos Olímpicos de verano tuvieron lugar en la ciudad de Londres entre el 27 de Julio y 12 de agosto de 2012. La Olimpíada comenzó justo al acabar éstos, el 13 de Agosto, y duró hasta el inicio de los Juegos Olímpicos de Río de Janeiro el 5 de Agosto de 2016. Lo mismo ocurre con los JJOO de invierno.

                  
PROYECTO: " LOS REPORTEROS DE LOS JUEGOS OLÍMPICOS"

Tras haber conocido el año pasado cómo se desarrollaban las primeras Olimpiadas en Grecia, este año nos vamos a convertir en reporteros deportivos de los Juegos Olímpicos, viviendo en primera persona dicho evento y sus modalidades deportivas.
Espero que este año os lo paséis tan bien cómo el anterior, así que disfrutad con la Educación Física y ya me contaréis...

                                   
EL REENCUENTRO

Así es como se llama la unidad que estoy trabajando con 1º y 2º antes de comenzar nuestro proyecto: "Érase una vez..."
Alos niñ@s de 1º no los conocía, así que lo estamos haciendo, estamos aprendiendo las normas y rutinas de la clase de E.Física. Estos días hacemos juego libre, donde aprovecho para conocerlos a través de la observación: cómo se relacionan entre ellos, cómo interactúan, los grupos que se forman, cómo resuelven los conflictos....
El paso de la Educ, infantil a la Primaria es complicado, son muchos profes y normas nuevas, así que necesitamos un pequeño período de transición.

06 septiembre 2017

TALLER DE COCINA

Los niños y niñas de primero hemos realizado un taller de cocina, seguimos trabajando los sentidos. En esta ocasión me han ayudado los padres, que se han encargado de realizar la compra de los ingredientes y de impartir el taller. Gracias a mis compañeras Toni y Mº Luz por ayudarme también.
yo creo que las caras lo dicen todo.... 

 

16 junio 2017


Qué bien lo hemos pasado en nuestro taller de cocina, hemos podido disfrutar de todos los sentidos......Muchas gracias a los padres que nos habéis ayudado y logrado que esto sea posible y gracias a mis compañeras Toni Juez y Mº Luz, por apoyarme siempre. Yo creo que caras lo dicen todo......















15 junio 2017

EXPOSICIÓN DE CÓMIC

Ya están expuestos en nuestra biblioteca algunos de los cómics que realizamos el pasado trimestre. !Felicidades chic@s!, algunos son fantásticos.





Con sentimiento.....

Así se llama nuestra última unidad de este curso que ya mismo se acaba.
A través de este tema estamos conociendo y experimentando los diferentes sentidos. Para ello, estamos realizando juegos motrices, auditivos, visuales, de expresión corporal.....en definitiva, que proporcionen experiencias sensitivas al niñ@ para afianzar los conceptos de los sentidos.







26 abril 2017


¿ A QUÉ JUGABAN LOS NIÑOS EN LA ANTIGUA GRECIA ?

En la Grecia Clásica existe una división social característica entre las dos polis principales y rivales entre sí: Atenas y Esparta. La vida en una u otra polis determina la educación del niño.
La educación en Esparta y otras ciudades regias era totalmente arcaica y estaba regulada por el Estado. Los espartanos eran educados para formar parte del ejército. A los siete años, niños y niñas iniciaban su adiestramiento físico a cargo del Estado mediante carreras, saltos, manejo de las armas o lanzamiento de jabalina. La música formaba parte del adiestramiento ya que consideraban que los ejércitos entonando una canción marcial asustaban al enemigo. Las adolescentes abandonaban el adiestramiento para ser educadas como madres de soldados. Durante trece años los muchachos se preparaban para la vida adulta, teniendo que vivir una temporada en solitario en el campo. Entre los 20 y 30 años se integraban en el ejército donde continuaban su perfeccionamiento militar. A los 30 años alcanzaban la edad adulta y pasaban a desempeñar cargos públicos hasta los 60.
Se procuraba fortalecer el carácter de los niños mediante castigos severos y el fomento de los valores primordiales como amor a la verdad, la justicia y el deber, respeto a los padres y a los ancianos, rechazo a la mentira y al libertinaje, misericordia con los pobres y los desvalidos. Además la sociedad ateniense estaba organizada de tal modo que sólo una pequeña clase de ciudadanos accedía al aprendizaje como la vocación central de sus vidas adultas. Sin embargo, el aprendizaje adulto no estaba considerado como algo útil.
Por el contrario, la sociedad ateniense era mucho más flexible. Aunque en principio la libertad de movimientos era menor que la que podía darse en Esparta, la educación de los niños de siete a los dieciocho años solamente se debía al padre de familia y no al Estado. A partir de los dieciocho años el adolescente comenzaba a aprender el oficio de las armas.
Como fuentes de investigación para conocer los juegos y juguetes infantiles en la Grecia Clásica se han empleado a testimonios arqueológicos y especialmente, los vasos pintados en los que aparecen los niños con diversos juguetes que han sido estudiados. Todo esto ha sido apoyado con la ayuda de los textos antiguos, en los que se hace referencia continuamente a la vida cotidiana en Grecia.
2. INICIO DE LOS JUEGOS EN GRECIA.
En Grecia los niños recibían sus primeros regalos a los cinco días de su nacimiento. Estos son los regalos que se conocen con el nombre de “primera mirada” y se obsequiaban como cerebración del inicio a la religión al niño. Más tarde los niños irán recibiendo regalos en sus fiestas de cumpleaños.
En la primera infancia las encargadas de velar por el niño serán las madres y nodrizas, ya que la ocupación de los padres griegos se encuentra fuera de casa. Eran entonces las madres y nodrizas las que entretenían a los niños con juegos, cuentos y canciones.
Las cunas utilizadas en la Grecia Clásica fueron representadas en vasos pintados, por lo que podemos saber que frecuentemente eran cestas de mimbre o artesas de madera y además podían llegar a tener forma de zapato. Mientras se acunaba a los niños era costumbre cantarles nanas. Esta costumbre tiene una ligera influencia religiosa ya que se utilizaba la combinación de danza y música para quitar el mal a los posesos o “coribantes”.
Además de cantar nanas madres y nodrizas les contaban historietas tradicionales. En estas historietas o cuentos se amenazaba al niño con distintos “cocos” . También se contaban pequeñas fábulas en las que los protagonistas eran animales. Nanas y cuentos podían servir de iniciación a los niños en el mundo de la mitología.
Sabemos que los niños se divertían con los siguientes juguetes:
+ La carraca.
+ Los carritos.
+ Vasos en miniatura.
+ Amuletos (o probascania).
+ Figuras de barro.
+ Sonajeros.
+ Caballos con ruedecillas.
+ Animales vivos.
3.CLASIFICACIÓN DE LOS JUGUETES.
3.1. JUGUETES DE ACCIÓN.
Como juguetes de acción entendemos aquellos juguetes en los que el niño hace uso de su capacidad locomotora :
- EJERCICIO DEL ARTE.
Se pueden considerar los primeros artículos con los que el niño jugaba. Las madres se los daban a sus hijos para que éstos se entretuvieran y evitar así que lloraran. Se sabe de su existencia por los vasos pintados, por eso a veces resulta difícil distinguir si se trata de un juguete o de un cordón de amuletos que el niño llevaba agarrado al cuello y que se conocía como “probascania”.
Este tipo de juguetes se conocen en latín con el nombre de “crepundia” que significa “hacer ruido”. Podemos incluir en este grupo la carraca y el sonajero que podía ser de tierra cocida o metal y contiene en su interior bolitas destinadas a hacer ruido.
  JUEGOS DE FUERZA Y DIRECCIÓN.
Son juegos en los que se estimula la psicomotricidad del niño e implican la acción sobre un elemento natural. Podíamos distinguir los siguientes juguetes:
- Pelota (o sfaíra).
Se atribuye su origen a Nausícaa y sus compañeras de juego. Con este juguete se pueden llevar a cabo distintos tipos de juego:
- Pelota celeste, descrita por Homero en “La odisea”, consistía en realizar lanzamientos al aire y recogerla sin que legue a tocar el suelo (es decir un juego parecido a lo que hoy conocemos como “sangre”).
- Pelota de acción y “phoeninde”, juegos parecidos al “balón prisionero” que jugamos actualmente.
-“Bote” que consistía en hacer rebotar la pelota y atraparla.
-“Pelota triangular” que consistía en hacer la pelota entre tres niños sin dejarla caer.
Existen otros juegos en los que se emplea la pelota además de otros utensilios como pueden ser unos bastones curvos. Este juego parece ser el origen del hockey actual.
- Nueces o canicas.
Aunque se empleaba el mismo tipo de canicas que se emplea actualmente, el uso que se hacía de ellas era totalmente distinto al que se realiza actualmente. Además se desconoce si se trata de un juego de niños o de adultos.
Sin embargo podemos decir que un juego similar al de las canicas, tal y como se juega con ellas actualmente, es el juego con nueces. Pero Ovidio nos cuenta que existen seis formas distintas de jugar con las nueces:
o    Partir las nueces.
o    Tocarlas: Lanzar las nueces lo más cerca posible de otras colocadas con anterioridad (es decir, el antecedente de la petanca).
o    Hacer un recorrido geométrico.
o    Hornilla o delta: consiste en trazar en el suelo un círculo o un triángulo y tratar de que la nuez lanzada caiga dentro del dibujo. También se puede sustituir el dibujo por un vaso o un hoyito en el suelo.
- El Yo-Yó
Consiste en un disco doble unido por una barra cilíndrica. Alrededor de esta barra se enreda un hilo cuyo extremo sostiene el jugador. Estos juguetes se podían fabricar tanto con tierra cocida como con metal.
- Tejos y piedras.
Se jugaba con tejos y piedras tratando de lanzarlas lo más cerca posible de una línea trazada en el suelo.
- Tabas (o astrágaloi).
Se utilizan en juegos de dirección tal y como se juega con ellas actualmente. Pero el hecho de que cada cara posee un valor permite utilizarlas en juegos de azar.
  TROCHUS.
Clasificamos dentro de este grupo todos aquellos juguetes que se mueven o corren por impulso. Este tipo de juegos de practicaba al aire libre y en grandes superficies.
.-El zueco.
Se trata de un cono que suele ser de madera. Se pone en movimiento con un látigo. Cuando el impulso del látigo cesa se vuelve a impulsar.
.- La peonza.
Este juguete es similar en forma al zueco, pero al jugar con ella únicamente se lanza una única vez.
.- El aro.
Suelen ser aros de bronce que tienen como diámetro entre 80 y 130 cm. Se lanzan y se mantienen en marcha con una varilla metálica cuya forma variaba según la época.
En muchas ocasiones el aro no servía para niños pequeños, sino que era utilizado por jóvenes y adultos para mantener la forma física.
  JUEGOS QUE IMITAN LOS MEDIOS DE TRANSPORTE DE LA ÉPOCA.
En la Grecia Clásica era frecuente encontrar carros tirador por animales. Nos encontramos entonces vasos pintados en los que un niño sustituye al animal de tiro mientras que en el carro va sentado otro niño. Se realizan copias exactas de carros de carreras y se compite con ellas en las fiestas dionísicas.
  JUGUETES DE CONSUMICIÓN.
Se trata de juguetes que imitan tanto las vajillas como el mobiliario y que era destinado a las muñecas. El material del que eran fabricados estos utensilios era muy diverso como arcilla, bronce, marfil e incluso plata.
  DONES DEL MEDIO NATURAL: EL JUEGO CON ANIMALES.
La religión politeísta existente en la Grecia Clásica se hace notar en los juegos de los niños. Los niños no sólo se divertían con juegos sino también con animales vivos como perros, ratones, patos, codornices o saltamontes.
Además existen juguetes que representaban animales cuya base eran ruedecillas, lo que permitía a los niños tirar de ellos. Estas representaciones eran: cabras, erizos y caballos.
3.3 JUEGOS DE MESA Y SUS FUENTES.
Se trata de juegos de estrategia realizados por muy diversos materiales, tales como pequeñas piedras, arcillas e incluso animales. Se trata de reproducir escenarios en los que los griegos se veían inmersos como pueden ser batallas. Se creaban así pequeños universos en los que niños podían divertirse sin correr ningún peligro.
Los jugadores se reunían entorno a una mesa y debían desplazar las pequeñas figuras de acuerdo con unas normas preestablecidas.
Distinguimos dos tipos de juego:
  JUEGOS DE RECORRIDO.
Consisten en pequeños tableros en los que las fichas pueden encontrarse con diversos obstáculos que dificultan su movimiento. Estos juegos son los antecedentes de la oca, parchís,... actuales.
  JUEGOS DE COLOCACIÓN.
Este tipo de juegos eran los que más se practicaban en la época clásica. Son juegos más estratégicos que los anteriores y el objetivo es crear, bloquear y prender a los peones del adversario.
Es importante distinguirlos de los juegos aleatorios que se trataba de un tablero con 58 agujeros que delimitaban la posibilidad de jugar. Podemos decir entonces que se trataba de una mezcla de juego estratégico y de azar.
Es interesante describir el juego de las 12 líneas. Había que elegir un peón con el que jugar para que los efectos aleatorios desfavorables no fueran muy graves. La muerte del jugador dependía del microcosmo de la mesa de juego.
No se han encontrado muchos tableros de juegos griegos excepto grabados encontrados en el suelo en las plazas públicas de distintas ciudades. Podemos decir entonces que la fuente más importante de este tipo de juegos se encuentra en los textos.
4. LAS MUÑECAS.
No es necesario recordar que las muñecas son pequeñas representaciones del cuerpo humano con las que los niños jugaban. Se cree que unaS figurillas encontradas de la Grecia Clásica son muñecas. En ellas los miembros son móviles.

Las muñecas eran realizadas en tierra cocida y se comercializaban como cualquier otra pieza de cerámica fina. Sin embargo se han encontrado muñecas realizadas por los propios niños con materiales reciclados como maderas, trapos,...

22 marzo 2017

LAS CARRERAS DE CUADRIGAS EN GRECIA


En los Juegos Olímpicos Antiguos, al igual que en los Juegos Panhelénicos, había carreras tanto con carros de cuatro caballos, como con carros de dos caballos. Las carreras de carros se incorporaron por primera vez a los Juegos Olímpicos en el 680 d. C.
Las carreras comenzaban con una procesión en el hipódromo, durante la cual un heraldo recitaba los nombres de los aurigas y de sus dueños.
El hipódromo de Olimpia tenía cerca de 549 metros de largo y 275 m de ancho, y en él podían competir hasta 60 carros al mismo tiempo (aunque en la práctica el número probablemente era mucho más bajo). Estaba situado bajo una colina y a orillas de un caudaloso río que proporcionaba un lugar perfecto para alojar hasta unos 10.000 espectadores.
El tethrippon consistía en doce vueltas alrededor del hipódromo, estando cada vuelta determinada por un poste en cada uno de los dos extremos. En estas carreras se usaban dispositivos mecánicos, tales como puertas, que eran bajadas permitiendo así la salida de los carros y, de este modo, el comienzo de la carrera. Estaban colocadas escalonadamente de modo que los carros colocados en una posición exterior del circuito comenzaban la carrera antes que los situados en el interior. Esto era así porque, como las carreras se celebraban en un circuito cerrado, de esta manera todos los carros tenían un recorrido de igual longitud. Otros dispositivos mecánicos eran los conocidos como el "águila" y el "delfín", que eran levantados para indicar el comienzo de la carrera y se bajaban durante la carrera para señalar el número de vueltas restantes. Estos dispositivos eran probablemente tallas de bronce que representaban esos animales, instalados en los postes de la línea de salida.
Al contrario que en otros acontecimientos olímpicos, los participantes de las carreras de carros no iban desnudos, debido probablemente al polvo levantado por caballos y carros y a la posibilidad de desplomes sangrientos. Estos participantes llevaban una prenda llamada xystis. Esta prenda llegaba hasta los tobillos y estaba sujetada por encima de la cintura con una simple correa. Dos tirantes que se cruzaban en la parte superior e inferior impedían que los xystis se levantaran durante la carrera.
 Al igual que los jinetes modernos, los aurigas eran elegidos por su ligereza física, pero también era necesario que fuesen altos, de modo que normalmente se trataba de adolescentes.
Los carros eran una modificación de los carros de guerra, construido principalmente de madera y con una apertura en la parte trasera, a pesar de que para entonces los carros ya no solían usarse en la batalla. Como el carro se apoyaba sobre un solo eje, éste solía moverse bastante. La parte más importante de la carrera, al menos para los espectadores, era el cerrado giro que los carros tenían que dar en los extremos del hipódromo, los cuales eran muy peligrosos y a menudo mortales. Si un carro no había sido atropellado por un oponente antes del giro, los otros oponentes podrían hacerlo volcar o estrellarse (junto al conductor y los caballos) mientras realizaba dicho giro. De hecho, correr hacia un oponente era técnicamente ilegal, aunque no podía evitarse , de todos modos, era muy probable que estos impactos sucediesen por accidente.
En los tiempos micénicos, el participante de la carrera y el dueño podrían haber sido la misma persona y, por lo tanto, el participante era quien ganaba el premio. Sin embargo, en la época de los Juegos Panhelénicos, los conductores normalmente eran esclavos y el premio le era concedido a su dueño. 
Las carreras de carros eran una manera de demostrar en los juegos la prosperidad de los griegos.
En estos juegos, los vencedores de las carreras con cuadrigas ganaban 140 ánforas de aceite de oliva, un premio extremadamente costoso y más aceite del que el atleta necesitaría en toda su carrera. Probablemente, la mayor parte era vendida a otros atletas.
Había otra forma de carreras en los Panateneas conocida como el apobotai y el anabotai. El anabotai consistía en saltar por un lateral del carro mientras éste estaba corriendo, y el apobotai implicaba saltar nuevamente dentro del carro después de correr tras él. En estas carreras había un segundo auriga que sostenía las riendas mientras el otro conductor saltaba, pero por supuesto ninguno de ellos era considerado el ganador. Ganaba el primer carro en atravesar la línea de meta, pero no importaba si el conductor estaba dentro o fuera del carro. Si el conductor se estrellaba, y todavía podía correr, ganaba si cruzaba la meta a pie.



13 marzo 2017

TEATRO CON LUZ NEGRA

Los alumnos de segundo están experimentando con la luz negra, en esta ocasión hemos trabajado por grupos para montar coreografías. Ellos se las han preparado solitos, de esta forma trabajamos la creatividad, resolución de problemas, trabajo en equipo y autoestima. La luz negra es muy atractiva para ellos, se lo pasan pipa.

También hemos trabajado con marionetas y caretas, muy bien chicos, !lo habéis hecho genial!.




















"LOS LUCHADORES: MILÓN DE CROTONA"

YA SABÉIS QUE TENÉIS LOS APUNTES EN LA PESTAÑA DE SEXTO. AQUÍ OS DEJO ALGUNAS FOTOS DE NUESTRAS SESIONES.



Beneficios del ajedrez


 Ya hay más de 300 colegios públicos y privados en los el ajedrez es asignatura obligatoria, siguiendo la recomendación que hizo en 2012 el Parlamento Europeo.
1. Ayuda a desarrollar la inteligencia
Según el informe de Leontxo García, que recoge los datos de estudios publicados en varios países, “los niños ajedrecistas desarrollan más la inteligencia y logran resultados académicos mejores (en un 17% por término medio) que los no ajedrecistas, especialmente en matemáticas y lectura (precisamente los dos campos donde los alumnos españoles fallan más, según el Informe Pisa)”.Por poner otros ejemplos: un informe de la Kasparov Chess Foundation recoge los resultados de diversos estudios que muestran cómo el ajedrez mejora la creatividad, la solución de problemas, la memoria y la concentración.  Contribuye a la mejora del rendimiento académico.
2. Y no sólo la inteligencia
Este juego ayuda a los niños a mejorar “su capacidad de concentración y también a madurar. Ven que los actos tienen consecuencias y esto les ayuda a no ser excesivamente impulsivos”. Por ejemplo, normas como pieza tocada, pieza jugada ayudan a pensar antes de actuar. Leontxo García lista en su informe las cinco inteligencias que el ajedrez desarrolla (de las ocho de la clasificación de Howard Garner): lógico-matemática, lingüística, espacial, intrapersonal e interpersonal.
3. Es bueno para los pequeños
 Se puede enseñar incluso a partir de los tres años: “Cuanto más pequeños, mejor, porque va a influir en su capacidad de reflexión y en su paciencia. Aunque no puedes exigirles que jueguen una partida de tres horas”.

4. Es bueno para los mayores
“La práctica frecuente del ajedrez retrasa y mejora el envejecimiento cerebral, y podría prevenir y retrasar el Alzheimer”, explica Leontxo García, que califica el juego de “gimnasio mental”.
5. Es un juego
El juego es la forma que tiene el niño de aprender a relacionarse con el mundo, mejora las habilidades sociales y la imaginación, y fomenta la creatividad, además de ayudarle a aprender normas sociales y a sobrellevar la frustración: “En el ajedrez se pierde, como en cualquier juego, y no pasa nada”.
El hecho de que sea un juego también es un factor de motivación extra: “De entrada, es más divertido que una clase”.
6. Pero no es un juego cualquiera
El juego siempre tiene efectos positivos para un niño, pero el ajedrez tiene otras ventajas sobre el bridge, por ejemplo, que se estudia en muchas universidades por su relación con las matemáticas: “No hay factor suerte”,  recordando que los jugadores no dependen del reparto de cartas ni del resultado de una tirada de dados. “Y además hay multitud de variantes. No hay dos partidas de ajedrez iguales”.


03 marzo 2017

" TEATRO, TEATRO " 

Los alumnos de 2º, estamos conociendo diferentes formas de hacer teatro, ahora estamos con las marionetas de palo. Hemos  representado historias inventadas por nosotros y ahora estamos representando cuentos populares. Lo estamos haciendo tan bien, que hasta estamos invitando a los más pequeños para que nos vean.







JUGAMOS CON PELOTAS

Durante esta unidad, vamos a trabajar la coordinación y las habilidades básicas a través de juegos de pelota, así como la aceptación de las reglas en los juegos y el respeto hacia los compañeros.


30 enero 2017

LOS JUEGOS DE MESA....

Aprovechando que los Reyes Magos han pasado por casa hace poco, hemos traído juegos de mesa para disfrutarlos en clase,
pero.... ¿por qué son buenos los juegos de mesa?

Los juegos de mesa son juegos

Los juegos de mesa son divertidos. Eso es lo principal. 

Los juegos de mesa enriquecen la relación familiar

Los niños lo pasarán genial y trabajarán, sin ser conscientes de ello, conocimientos y habilidades educativas y emocionales integrados, además, con la familia. Los lazos que se establecen entre los compañeros de partidas cimentan el conocimiento mutuo, el respeto y el crear recuerdos comunes de experiencias gratificantes, algo importantísimo para enriquecer la relación familiar.

Los juegos de mesa enseñan matemáticas

Los juegos de mesa introducen al niño en el reconocimiento de conjuntos, pautas, aritmética básica, cálculo mental, geometría y comprensión del espacio.

Los juegos de mesa enseñan a leer

Aunque en los juegos de mesa para los niños más pequeños no es indispensable leer ni se suele tener que usar esa habilidad, si vamos a encontrar letras y palabras que, de manera natural, irán conociendo. Su natural curiosidad por un tema que están disfrutando tanto les hará querer saber más y preguntarnos sobre las palabras o nombres que aparezcan escritos. Además, al convertir al niño en un amante de los juegos de mesa, cuando vaya creciendo deseará manejar juegos de mayor complejidad.

Los juegos de mesa enseñan a ganar y a perder

En muchos juegos de mesa se compite entre los jugadores. Algunos niños se acercan a la experiencia de la victoria o la derrota con ansiedad y sufren si no consiguen ser los primeros. Otros, cuando quieren ganar, nos asombran con una actitud ferozmente competitiva y con comportamientos poco elegantes hacia los derrotados. Esto, que podemos verlo en otro tipo de juegos, puede trabajarse muy bien con los juegos de mesa pues, en ellos, unas veces ganarán y otras perderán, sin que eso reste al juego lo que más les ha aportado, el placer de estar jugando, que es mucho mayor que el de conseguir un premio o una nota más alta.

Los juegos de mesa enseñan a cooperar

Además de los juegos de mesa competitivos existen otros en los que se coopera entre los jugadores para lograr un objetivo común, lo que enseña a los niños las grandes oportunidades que nos ofrece en la vida la capacidad de trabajar en equipo y ayudarnos unos a otros. 

Los juegos de mesa enseñan a resolver problemas

Todos los juegos de mesa suponen un problema que hay que resolver y el propio juego es la resolución de ese problema. Este aprendizaje es importantísimo tanto para la vida académica y escolar como para la propia vida de una persona. Valorar la situación, comprender las reglas de actuación, manejar los propios recursos y tomar decisiones es precisamente lo que necesitamos para resolver problemas y los juegos de mesa les permiten realizar este aprendizaje por ensayo y error.

Los juegos de mesa enseñan a tomar decisiones

Una vez analizada la situación y los datos que maneja el jugador llega el momento de tomar decisiones. Hay que actuar basándose en lo que se sabe y asumir lo realizado, comprendiendo luego si las consecuencias de nuestras acciones han sido las deseadas. Pero hay que atreverse a decidir hacer una cosa u otra y además, a hacerlo por uno mismo. Los juegos de mesa, de esta manera, están trabajando en una auténtica autonomía personal, la de ser responsable de tus actos y decidirte a realizarlos con las herramientas de las que dispones. Asumir riesgos y tener autoconfianza son habilidades para la vida que los juegos de mesa les van a enseñar.

Aceptación y comprensión de las normas

Una parte importantísima en el desarrollo correcto de un juego es que todos los participantes acepten y comprendan las normas. Y en la vida vamos a descubir que las normas, si son justas y aceptadas por todos, son indispensables para las relaciones humanas, sociales y económicas. Los niños, con los juegos, comprenden su importancia y descubren que solo es posible jugar divirtiéndose si las han asumido como necesarias. Y también descubren que hacer trampas, al final, no es divertido, pues desvirtúa el juego y enfada a los amigos.Eso no quiere decir que jugar nos haga sumisos, o que jugar desaliente la sana rebeldía contra normas injustas, sino que ayuda a entender que determinadas reglas comunes que todos acepten hace la vida más sencilla y justa. 

Los juegos de mesa trabajan la memoria

La memoria es una de las capacidades y habilidades cognitivas que más se trabajan en cualquier juego de mesa. Los niños recordarán las reglas del juego, sus partidas anteriores, las enseñanzas que han hecho de sus errores y aciertos, e incluso, ejercitarán la memoria.Muchos juegos de mesa para los niños más pequeños se basan, específicamente, en la memoria y la agilidad visual, realizando un esfuerzo el jugador que es una ejercitación de estas habilidades que luego podrá trasladar a otras experiencias.